【教育之弦】“三入”,四對接:遼寧科技學院“百千萬工程”推進記 丨聚變·成果集萃

編輯:宣傳部  發布日期:2019-09-19

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央著眼我國教育事業的長遠發展,堅持把教育擺在優先發展的戰略位置,對深化教育體制改革作出重點部署,為堅決破除制約教育事業發展的體制機制障礙指明了方向和路徑,對于加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有重大意義。

為深入貫徹實施上述部署精神,深化高等教育教學改革,推動產教融合,加快培養與政府、高校、行業發展需求精準對接的各類應用文科人才,教育部學校規劃建設發展中心積極發揮行業指導與管理優勢,實施了科學工作能力提升計劃(以下簡稱“百千萬工程”)。

為推進百千萬工程項目建設,9月4日,中心赴遼寧科技學院開展了項目建設情況的調研。

項目管理

特色創新,統籌推進

作為遼寧科技學院產教融合、校企合作的重要平臺,百千萬工程項目由該校發展規劃與考核管理辦公室作為牽頭部門,高教研究中心負責推進,人文藝術學院、管理學院、創新創業學院協同,形成一個特色創新創業教育組織體。

項目以圓通制文科經驗教學規范融入各專業課程內容為牽引,逐步完善文科專業和課程的頂層設計,創新教學改革觀念,積極開展教學改革試點,不斷形成轉型發展示范校建設課程改革到人才培養的新理念、新標準、新路徑。

項目以學生發展(提升崗位實踐能力)為中心,采用課程改革與學科競賽相融合的模式,分階段、漸進式開展并推進產教融合的新文科人才培養模式變革。

教學運營保障:

? 建設課程團隊,現場觀摩研討,教師集體準備課程

? 小班教學模式改革,選聘學生助理,輔助教師授課

? 從平臺認知到操作系統的分階段、漸進式學習方式

? 采取“教學跟蹤-質量評價-持續改進”的運行模式


遼寧科技學院“百千萬工程”項目大事記

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2017

? 6月 成為教育部規建中心科學能力提升計劃(百千萬工程)首批24所試點院校之一

? 9月與圓通科技有限公司簽訂合作協議

2018

? 3月 將科學工作實訓基地建設納入學校產教融合項目“智慧樓”整體規劃建設

? 12月 完成800平方米的科學工作實訓示范基地建設

2019

? 3月啟動首批教師培訓,參加培訓教師60余名

? 5月基地開始投入教學使用,6個專業679人次學生參與教學改革

如何實施

“三入”,四對接

百千萬工程項目聚焦“人才培養”與 “社會服務”融合模式,推動教育鏈、人才鏈和產業鏈的協同發展,對接學科專業、對接科學研究、對接學生持續發展、對接社會服務。遼寧科技學院根據不同的年級學生,分別采取植入教學環節內容、嵌入課程教學改革、融入人才培養方案的“三入”運行模式,通過“理論課程-實訓課程-實習環節”多維度實施圓通制教學課程建設,不斷進行崗位標準動態調整機制,滿足不同專業學生的學習需求。

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植入教學環節內容

根據現有圓通制工作標準的四大模塊的工作標準,針對文科各專業的教學特點和授課內容,選取符合理論教學內容的相應工作標準,直接植入理論課程的教學環節中。通過項目建設、落地及進入教學程序,促進文科專業的課程體系改革和實踐教學方法改革.

針對《現代服務業管理》、《秘書學》、《審計學》、《大學生創新創業管理》、《市場營銷實務》等5門理論課程進行了圓通制植入式教學內容。參與圓通制教學改革授課教師6人,授課學生(16級-18級)累計273人次。

嵌入課程教學改革

結合圓通制工作標準現有四大模塊143個工作標準,根據學期內各專業的實際實訓課程情況,選取適合的工作標準嵌入本學期的實訓課程教學體系設計之中,嘗試進行實踐教學改革的初步探索。

針對《出納模擬實訓》、《專業認知實習》(會計學)、《檔案社會調研》、《廣告提案技巧》、《秘書技能訓練》、《美術設計》等6門實習實訓課程完成了圓通制嵌入式教學改革。參與圓通制教學改革授課教師11人,授課學生(16級-18級)累計406人次。

融入人才培養方案

在2019級人才培養方案中將圓通制與教學計劃結合,從大一開始讓學生逐步學習圓通制科學工作原理,建立圓通制思維模式;在后續的3年專業課程教學中,將工作標準整合滲透到課程實訓、專業實訓、畢業實習等各個環節,系統化解決文科學生“有知識沒經驗、有經驗沒能力”的現實問題。

圓通制科學工作原理系列課程已體現在2019級廣告學、檔案學、會計學、工程造價專業的人才培養方案中。整合資源,形成跨學科、跨專業、跨部門的協同管理與育人機制。

成效初現

從“學會”到“會學”

教師運用圓通制文科崗位標準化的教學改革模式激發了學生的學習興趣,變“填鴨式”課堂教學為啟發式、探索式教學,學生能夠感受到學習的快樂,提高了教學效果和學生的滿意度。

學生通過學習圓通制文科崗位的各項標準,讓學生能夠從“學會”轉變到“會學”模式,文科學生根據崗位標準進行訓練提升就業競爭力,工科學生通過學習崗位標準提高科學管理能力。

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在2018-2019學年第2學期課圓通制課程結束后,在授課學生中進行了關于課程認知度的問卷調查。337份有效問卷中,工科學生樣本量為91,占比27%;文科學生樣本量為246占比73%。

問卷結果顯示,在傳統授課模式和圓通制教學模式的對比調查中,83.98%學生選擇喜歡圓通制教學模式;通過體驗圓通制教學模式,76.83%的學生對崗位能力提升訓練感興趣;78.04%的學生希望在以后課程中使用圓通制教學方法。調查結果顯示,只有2.67%的學生認為經過圓通制訓練后,對從事文職崗位的工作能力沒有提高。

此外,在對91名工科學生的調查中發現,只有98.9%的工科學生對文科崗位感興趣;91.21%的工科學生認為有必要及十分有必要了解文科崗位能力;93.41%的工科學生認為畢業后會選擇文職崗位;96.7%工科的學生認為有必要在大學學習一些(企業)管理類課程。

在對工科學生的調查中顯示,對于提升管理能力的課程方向偏好程度依次為:行政管理能力、中高層管理者能力、人力資源管理、財務管理能力;對于文科思維訓練課程感興趣的程度依次為:團隊合作、溝通能力提升、執行能力管理、職場禮儀。

綜上所述,學生對于產教融合項目之圓通制新文科教學改革模式認可度高、教學評價滿意度高、教學評價有效性強、提升崗位競爭力高;工科學生對于新文科教學模式改革更感興趣,并希望能夠增加管理類課程崗位標準化課程訓練。

下一步

計劃已明確

下一步,遼寧科技學院將在教育部學校規劃建設發展中心的指導下,圍繞創新創業教育體系建設,把科學工作能力提升納入學校獲批的國家發改委“服務新興產業三年行動計劃”項目中,建設科學工作綜合培訓基地。強化科學工作能力在文科專業建設中的重要地位和作用。


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